“Global Information Technology Report 2014”

"Portugal and Spain, at 33rd and 34th position respectively, present fairly stable profiles. As in past editions, both countries have managed to develop good ICT infrastructures (36th and 32nd, respectively) and ICT uptake has permeated among their populations, particularly in Spain where almost three-quarters are Internet users (34th). In addition, both governments have made significant attempts to increase the number of services they offer online. Despite these efforts, both countries continue to struggle to fully leverage ICTs to boost innovation (42nd and 57th, respectively), and weaknesses in their innovation ecosystems persist, notably in Spain (51st). Addressing these weaknesses and integrating ICT investments better with other innovation enhancing investments, such as R&D, would result in more robust economic outputs, which are needed for the economic transformation of these countries." (p.20)

“Global Information Technology Report 2014”

The Global Information Technology Report 2014 is a special project within the framework of the World Economic Forum’s Global Competitiveness and Benchmarking Network and the Industry Partnership Programme for Information and Communication Technologies. It is the result of collaboration between the World Economic Forum and INSEAD.

"a comprehensive assessment of networked readiness, or how prepared an economy is to apply the benefits of information and communications technologies (ICTs) to promote economic growth and well-being":

The Global Information Technology Report 2014

Jornadas Anastacianas de Valença - 12 de junho de 2014

Programa - 12 de junho de 2014

Aprendizagem baseada em projetos

Pontos fortes e debilidades da Aprendizagem baseada em projetos

A análise seguinte é baseada no texto "Aprendizagem Baseada em Projectos" desenvolvido pelo Buck Institut of Education, disponível aqui:

Aprendizagem Baseada em Projectos (DGIDC)

(disponibilizado pelo Ministério da Educação de Portugal) e na brochura "Projetos Educativos" desenvolvida para apoio ao programa de Matemática do Ensino Secundário em 1998:

Projetos Educativos (DGIDC)

Coordendor:João Pedro da Ponte

Autores:Lina Brunheira, Paulo Abrantes, Rita Bastos

Pontos fortes:

i) Um projecto é uma actividade intencional com um determinado objetivo;
ii) Um projecto tem uma margem considerável de iniciativa e de autonomia daqueles que o realizam;
iii) Aquilo que se pretende fazer constitui um problema genuíno para quem o faz e envolve alguma originalidade;
iv) O objectivo central do projecto constitui um problema ou torna-se uma fonte geradora de problemas;
v) Um projecto corresponde a um trabalho que se estende ao longo de um período de tempo mais ou menos prolongado e percorre várias fases desde a formulação do objectivo central até à apresentação dos resultados passando pelo planeamento e execução;
vi) A natureza de projecto da actividade pode traduzir-se num acréscimo de empenhamento e motivação.



Debilidades:

i) os projectos podem ocupar muito tempo;
ii) grandes espaços de tempo podem cobrir apenas uma pequena parte dos conteúdos curriculares;
iii) retira tempo ao ensino direccionado para a aquisição de competências básicas;
iv) pode ser difícil recolher evidências de que os alunos alcançaram os objectivos propostos;
v) os alunos podem passar a maior parte do tempo a realizar actividades que não se traduzem em novas aprendizagens.

PISA: Strong Performers and Successful Reformers in Education

Reorganizing the school network to provide better facilities and new opportunities

Portugal's weak results in the 2000 PISA tests spotlighted major shortcomings in the nation's education system. In rural areas, many primary schools were small and isolated. In towns and cities, schools were often so crowded that they had to operate a double shift. Students, particularly from disadvantaged backgrounds, frequently had to repeat grades. Many eventually dropped out of school.
- See more at: http://www.pearsonfoundation.org/oecd/portugal.html#sthash.7tnncK7a.dpuf

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"Apostar mais na leitura, escrita e Matemática no ensino básico reduz abandono escolar"

Peter Mathews: “Há professores que pensam que ensinar é só ensinar as suas disciplinas, mas é sobretudo ensinar os seus alunos. E a forma de levar os alunos a querer aprender mais é ensiná-los de uma maneira muito activa. Para que se tornem também eles activos na sua aprendizagem”, diz. E exemplifica: “As crianças não aprendem a escrever por lhes ser dito como devem escrever, elas aprendem quando têm coisas interessantes sobre que escrever, quando são ajudadas. Se lhes disserem, eles esquecem. Se fizerem, eles percebem e lembram-se.”

in "Apostar mais na leitura, escrita e Matemática no ensino básico reduz abandono escolar" ("Público", 25/03/2014)

"José Anastácio da Cunha: um educador iluminado"

Seminário MAT2 "José Anastácio da Cunha: um educador iluminado", 13 e 14 de setembro (Casa de Mateus, Vila Real) Inscrições abertas

Realizar-se-á já nos próximos dias 13 e 14 de setembro de 2013, na Casa de Mateus, em Vila Real, o Seminário "José Anastácio da Cunha: um educador iluminado"; dinamizado no âmbito do projeto MAT2 (José Anastácio da Cunha e a MATemática nos Fundos Setecentistas do Arquivo da Casa de MATeus), resultante de um protocolo entre a Universidade do Minho e a Fundação da Casa de Mateus e no qual participam dezenas de investigadores de diversas áreas.

Toda a informação referente ao projeto e ao seminário, designadamente os oradores convidados e o programa detalhado está disponível em http://w3.math.uminho.pt/~web/Mat2/MAT2 .
Para esclarecimentos complementares, queira por favor contactar-nos para mat2@math.uminho.pt

Alertamos que as inscrições decorrem só até ao dia 6 de setembro.

Gratos pela atenção
Enviamos os nossos melhores cumprimentos, esperando podermos contar com a sua presença

A Comissão Organizadora
M.ª Elfrida Ralha (CMAT, U. Minho)
António Leal Duarte (CMUC, U. Coimbra)
Jaime Carvalho e Silva (CMUC, U. Coimbra)
Abel Rodrigues (Fundação da Casa de Mateus)
Ângela Lopes (CMAT, U. Minho)

Portugal conquistou a melhor pontuação de sempre nas Olimpíadas Internacionais de Matemática

Segundo notícia do jornal Público, Portugal conquistou a "melhor pontuação de sempre" nas Olimpíadas Internacionais de Matemática, que decorreram na Colômbia, com 111 pontos. Uma medalha de ouro, quatro de bronze e uma menção honrosa são os resultados que colocaram o país em 36.º lugar na classificação (não oficial) por países, num total de 97 países participantes.
Fico satisfeito de saber que, com a consolidação do trabalho do Projeto Delfos, que prepara ao longo do ano (aos fins de semana), os jovens entusiastas portugueses da resolução de problemas matemáticos, Portugal consiga obter resultados tão bons. Isto prova que, quando somos organizados e persistentes, conseguimos atingir objetivos avançados. Não significa tal que o ensino da Matemática em Portugal seja perfeito, longe disso, até porque estamos a falar de um número reduzido de estudantes (menos de uma centena); mas pelo menos prova que uma elite de entusiasta consegue progredir nas atuais condições de trabalho dos sistemas escolares e não escolares. Que outros possam seguir este exemplo!

The Mathematical Sciences in 2025

"Monitoring Progress Toward Successful K-12 STEM Education"

A must read: